要想学好英语掌握方法很重要，方法用对，学习过程中才能提高效率。今天小编给大家带来了零基础学英语字母的方法，希望能够帮助到大家，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
零基础学英语字母的方法
1.注重示范发音的正确性
字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。
2. 把握学生的发音难点
受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如:南方人容易把A读成/e/。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
3. 强化个别字母教学
尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
4.注重读音归类教学
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆:
A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。
E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。
/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。
U的家族有三位，UQW，U，U是族长。
I的家族有两位，IY，I，I是族长。
R和O单独住，它们自己是族长。
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英语单词增字母记忆学习法
增字母记忆法
英语中由熟知单词加字母组成新单词的情况很多，所以增字母法是一种很简便实用的方法。增字母法不仅是在单词的开头、结尾进行字母增减，单词中间也完全可以。
记忆窍门：在原来单词上增加字母后变成熟悉的单词。
1、air 空气
增加一个字，h后变成：hair头发
联想：用头发把椅子(h)像空气(air) —样甩出去。
2、bother 打扰、烦扰
增加一个字母r后变成：brother 哥哥、弟弟
联想：哥哥经常除草(r)，怕他们打扰(bother)庄稼的成长。
3、lane 小路、小巷
增加一个字母p后变成：plane飞机
联想：拿着小旗(p)，穿小路(lane)去赶飞机。
4、wok 炒菜的锅(一般指带把的)
增加一个字母r后变成：work工作
联想：辛苦工作换来的豆芽(r)在炒锅里(wok)被炒没了。
5、rule 规则：规矩
增加一个字母r后变成：ruler尺子
联想：使用尺子的规则(rule)是：小草(r)不算在内。
学好英语可以丰富自己的外交能力，可以为以后的出国留学做好准备。在积累单词的时候，掌握学习方法很重要，方法用对，可以提高学习效率。以上就是小编给大家分享的方法，希望可以给大家带来帮助。
英语字母怎么学
主要学习字母发音(元音及辅音)、字母书写、操练;
元音发音时声带震动、气流通过口腔不受阻碍;
辅音发音时气流在发音器官中受到轻微阻碍;
书写时注意笔划顺序、大小写，可稍向右倾斜约5度;
一、字母读音教学
1、注重示范发音的正确性字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。
2、把握学生的发音难点受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：南方人容易把A读成/e/。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
3、强化个别字母教学尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
4、注重读音归类教学把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。I 的家族有两位，IY，I，I是族长。(手势指着自己)R 和O单独住，它们自己是族长。
5、注重语音暗线的铺垫在三年级下册学生用书中，字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线，教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母Ee时，例词是egg，elepghant，教师可突出字母E的发音。英语中共有48个国际音标，如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素，将会为以后的语音学习打好基础。
二、字母书写教学
字母的书写过程要一步步进行：先观察性状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。
1、字母认读的教学字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙(C)、一条小蛇(S)、三叉路口(T)、1加3(B)、一座宝塔(A)、胜利的象征(V)、大号鱼钩(J)、一张弓(D)、一扇小门(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。
2、字母书写的教学字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。
(1)笔顺教学教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。
(2)格式教学字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则;小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格;“i，t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
三、操练
字母操练我们还可以采用游戏的形式。
1、“What's missing?”游戏学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。
2、“左邻右舍”游戏学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。
3、 “Make letters”游戏让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。
英文字母发音规则
一、元音字母在重读音节中的读音
a 在开音节中 [ei] name plane
在闭音节中 [æ] bag dad
e 在开音节中 [i:] he these
在闭音节中 [e] bed let
i 在开音节中 [ai] bike fly
在闭音节中 fish big
o 在开音节中 [ou] those close
在闭音节中 [C] clock not
u 在开音节中 [ju:] student excuse
在闭音节中 [Λ] bus cup
在开音节中，元音字母u在辅音字母j l r s后面时读[u:]音，例如：June blue
二、元音字母在重读音节中的特殊读音
a在[w]音后面 [C] want what
a在f n sk ph sp ss st th前 [α:] after plant
i在-nd -ld和gh前 [ai] find child
o在-st -ld前 [ou] most postcard
o在m n v th前 [Λ] come monkey
三、元音字母在非重读音节中的读音
a [E]E China another
orange comrade
e [E] hundred student
chicken pocket
i [E] holiday beautiful
[ai] exercise satellite
o [E] second tonight
[Eu] also zero
u [E] autumn difficult
[ju:] popular congratulation
动词中的a如果处在开音节位置，a读[ei]音，例如：operate
u处在开音节位置，又在辅音字母j l r s后面时，读[u(:)]音，例如：July influence
在非重读音节中，许多单词中的元音字母a e i 即可以读作[E]音，也可以读作音。
四、-r音节元音字组在重读音节中的读音
ar ar在[w]音后面 [α:] car farm
[C:] warm quarter
or or在[w]音后面 [C:] forty morning
[E:] word worker
er ir ur [E:] certainly bird
辅音字母r双写时，前面的元音字母不能与r构成-r音节,而是按重读闭音节的拼读规则发音。例如： carry sorry
-r音节在非重读音节中通常读[E]音，例如：dollar teacher
五、-re音节元音字组在重读音节中的读音
are [εE] care dare
ere [iE] here mere
ire [aiE] fire hire
ore [C:] more score
ure [juE] pure cure
are ere ire ore很少出现在非重读音节中，ure在非重读音节中读[E]音，例如：picture pleasure
重读元音字母加Rr，再加非重读元字组时，重读元音字母应按-re音节拼读规则拼读，字母Rr读[r]音。例如：parent zero
某些常用词及多音节词经常出现长音短化现象。例如：orange very
六、元音字组在重读音节中的读音
ai/ay [ei] afraid rain
air [εE] air hair
alal在f m前 [C] small ball
[C:l] always also
[α:] half calm
au/aw [C:] autumn daughter
ea [i:] teach easy
[e] heavy bread
[ei] break great
ear [iE] hear dear
[εE] bear pear
[E:] earth learn
ee [i:] jeep week
eer [iE] pioneer deer
ei/ey [ei] eight neighbour
[i:] either key
eu/ew在j l r s后 [ju:] new few
[u:] flew brew
ie/ei[s]音之后 [i:] piece field
oa [ou] coat Joan
oar/oor [C:] roar board
oi/oy [Ci] noise point
oo [u:] broom food
[u]book look
ou/ow [au] flower house
[ou] know row
[Λ] young country
[u:] group you
our [C:] course your
[auE] our hour
[E:] journey
ui在j l r s后 [ju:i] fluid suicide
[u:] juice fruit
七、非重读音节中元音字组和字群的读音
ai/ay ei/ey Sunday foreign
ow [ou] yellow sparrow
元音字组在非重读音节中读[E]音或。例如:neighbour serious
-sion -tion [Fn] impression nation
-sion在元音字母后 [Vn] vision decision
-tion在s后 [tFEn] question suggestion
-sten [sn] listen
-stle [sl] whistle
-sure [VE] pleasure measure
-ture [tFE] picture culture
