对于语文的现代文阅读题，有很多学生还是会在此题型中失分，那么该如何答好语文的现代文阅读呢?下面是小编整理的唐李绛善谏文言文阅读答案，仅供参考希望能够帮助到大家。
唐李绛善谏文言文阅读答案
唐李绛，善谏。上欲罪白居易，绛曰：“陛下容纳直言，故群臣敢谏。居易志在纳忠，今罪之，恐天下箝①口矣。”上悦而止。上尝责绛言太过，绛泣曰：“臣畏左右，爱身不言，是负陛下。言而陛下恶闻，乃陛下负臣也。”上怒解。
赞②曰：“李丞相③，良臣也。好直谏，不与小人为伍。李吉甫④虽逢迎，宪宗每以绛言为是。盖以其知无不言，言无不中。故虽屡次犯颜，触怒上意，而仍能转辗陈言以启帝心。非立心忠正者，焉能至此?”
(选文有改动)
【注】①箝(qián)：紧闭。②赞：传记结尾的评论性文字。③李丞相：这里指李绛。④李吉甫：唐宪宗在位时一位大臣姓名。
1. 解释下列加点词的含义。(4分)
(1)唐李绛，善谏 ( )
(2)陛下容纳直言 ( )
(3)上尝责绛言太过 ( )
(4)宪宗每以绛言为是 ( )
2. 下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是(2分) ( )
A.上悦而止 狼亦黠矣，而顷刻两毙
B.乃陛下负臣也 以衾拥覆，久而乃和
C.不与小人为伍 士卒多为用者
D.而仍能转辗陈言以启帝心 以光先帝遗德
3. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分)
臣畏左右，爱身不言，是负陛下。
4. 李绛为什么能做到“知无不言，言无不中”?(2分)
答
1.(1)擅长，善于(2)接纳(3)责备，责罚(4)正确，对
2. D 【解析】A项中的“而”，前者表承接关系，可译为“就”;后者表转折，可译为“可是”。B项中的“乃”，前者表判断，可译为“是”“就是”;后者表承接，译为“就”。C项中的“为”，前者为动词，可译为“结为”;后者为介词，可译为“被”。D项中的“以”都表目的，译为“来”“用来”“以便”。
3.(假使)我畏惧皇上身边的人，爱惜自己的性命，不肯讲真话，这是辜负皇上。
4.因为他是一个立心忠正的人。
现代文阅读答题技巧
概括题：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
问词序能否调换，如某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?
答题模式：不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
问某词能否去掉，或者能否调换另一词题型
答题模式：(1)回答可以还是不可以;(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。(2)解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点)(3)不用或调换后，语境有何变化(不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。)
问文中的关键词语、句子的位置能否调换：
答题模式：(1)能否，(2)词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容，(3)词语：为何这样安排先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序)，(4)句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换(若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序;若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式)
问句子能否调换：文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?
答题模式：不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。
自然科学和社科类文章阅读答题技巧
一是锁定题目的阅读区间，在第几段第几行，特别是涉及到第一、第二自然段的词语、句子的理解题。
二是一般第1、2题比较容易，可以直接找到原文中的位置，根据题干指向。表述一般与原文一致的，大都正确。
三是第3、4题的设题难度稍微大一点。设题的错误项大都与原文有些偏差。细微处要搞清楚。
语文小说主旨题答题方法及技巧
常见题型：
①找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题);
②读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪?谈谈你的一点体会);
③结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。
如何把握小说的主题呢?
①从小说的题目入手思考小说的主题;(标题的作用通常有以下几种：1.设置了悬念。2.标题就是小说的线索。3.为塑造和突出人物形象服务。4.推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。5.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。)
②从小说的情节和人物形象入手;
③联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的;
④从小说的精巧构思中把握作品的主题。
在把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激;在没有认真阅读原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，评价作品缺乏针对性。
