关于学好高中语文的方法技巧有哪些
关于学好高中语文的方法技巧有哪些?小伙伴们可有了解过?不妨一起来关注下吧!那么，以下是小编为大家带来的关于学好高中语文的方法技巧有哪些，希望您能喜欢!
学好高中语文的方法技巧有哪些
一、摆正心态，拥抱高中
1、及时清零，重新开始
高一新生有三种苗头：
1)中考成绩优秀的同学，抱着高一高二歇一歇，高三再冲也不晚的心态，刻舟求剑，照搬初中所用的学习方式，心不在焉，学习低迷。
2)中考成绩中游的同学，仍旧像初中那样，怀揣着那种不骑马不骑牛，骑着毛驴在中游的中庸思想，学习缺乏动力。
3)中考成绩下游的同学，心灰意懒，认为自己不管怎样努力，不管如何勤奋学习，也不可能与那些成绩优秀的同学相比美，自暴自弃。
其实，上面三种心态都有点问题。
那么，面对即将到来的高一，我们该如何去迎接呢?
语文是一门比较富有灵性的学科，所以培养对语文的浓厚兴趣对于学习语文很重要初中只是你求学中的一个阶段，中考只是一个中转站，它承前启后，是高中学习生活的前奏或序幕。中考成绩并不代表你的全部，更不会决定你的未来人生。
高一语文具有承前启后的作用：既是初高中语文衔接和整个高中语文学习的基础，又是高三语文一轮复习成败的关键。所以大学是在高一考上的。
高中语文共有五本必修教材，其中高一就要学完四本，占必修的80%。不论是从知识的广度还是深度来看，高中语文知识都明显多于初中，单纯的想把学习重心放在高二或高三的想法，是非常幼稚和可笑的，而且还会给以后的语文学习造成很大的负担。高一高二苦一点，高三就能轻松一点。高一重要，所以要引起高度重视。
2、搜集信息，心中有数
利用暑假期间，多方收集高一学习生活信息，调适角色。
咨询学长。向高中的学姐学哥们打听：高中的课程设置、作息时间、日常生活等情况;初高中语文课程的变化、差异，老师讲课的方式特点，收集考试试卷等;了解他们在生活学习方面遇到的困难及化解适应的有效方法等，尤其是初高中衔接和自主学习能力的培养。
3.明确目标，清楚差异，确定方向
作为即将进入高中学习的准高一新生，尽早了解《课程标准》对初高中语文学习的要求差异及其显著变化，做到心中有数。
初高中语文的学习要求发生了如下明显变化：
1.目标要求侧重不同：初中阶段的语文学习偏重积累，而高中则偏重在积累基础上的运用。其中，识字与写字归入积累?整合;口语交际综合性学习变为应用?拓展;阅读、写作则又具体呈现为感受?鉴赏、思考?领悟、发现?创新。
2.语法修辞登堂入室：从初中的了解到高中的运用，从被淡化、不作为考试内容，到教学中被强化，并作为重点考查内容。对语言知识的要求提高了。
3.诗歌阅读要求高了：从初中的了解记诵积累到高中的学习知识感受意象解读评价，体现了高中诗歌学习重视理解分析的新变化。
4.文言文阅读能力高了：从初中的理解基本内容到高中的读懂文章内容，从对文言词法、句法的淡化、不考查到高中的掌握举一反三，难度要求明显增强了。
5.现代文阅读有新变化：一是在初中阅读要求的基础上，高中新增精读，初高中阅读的衔接就在于由对文本的理解到个性化解读的转变;二是高中语文教材中抽象逻辑思维的内容增加，抽象程度增强，从具体到抽象需加强思维训练，需做好阅读之间的衔接工作。
6.写作呈现两大变化。一是高中作文，由初中感性思维提高到理性思维和创造性思维;二是高中课外练笔新增一万字。
二、明晰要求，搞好衔接
初高中语文学习，就像接力赛跑一样，要做好接力棒的交接;否则，接力棒掉落地上，就会影响奔跑的速度和成绩。
1.比对教材，温故知新，跨越断层，做好知识衔接
⑴温故：初中语文教材中有零星、分散的语法、修辞、文体、阅读等方面的知识介绍，这是做好初高中语文衔接的抓手。同学们可利用暑假期间，梳理并复习初中教材上的语文知识体系。
初中因为不考语法、修辞，所以不教语法、修辞;高中因为要考语法、修辞，所以必教语法、修辞。尤其是句子成分和句式知识，在辨析修改病句，选用、仿用、变换句式，压缩语段，文言实词、虚词、文言句式的理解把握，写作等方面派上了用场;而扩展语句、仿写句式、图文转化、阅读、写作等方面也离不开常见的修辞手法。从初中语法、修辞知识的被淡化到高中语法、修辞知识的被强化，其间横跨着好大的一个断层，制约着初高中语文的学习，同学们要高度重视，假以时日，做好衔接。
⑵知新：利用开学前的时间，借阅高一语文教材，翻看目录，按照文体和知识点的分布来绘制高一语文的知识树。(以2007年3月第2版人教版高中语文必修一为例)
三、善于学习，巧记笔记
徐特立说过，好记性不如烂笔头。俗话说：最淡的墨水，也胜过的记忆。初高中学习的过程，是一个接受、吸收的过程，是一个从学习、经理解、到记忆的转化过程。而记笔记恰是促进这三个方面融合的有效方法。所以，高一新生，一要科学做好课堂笔记;二要用心做好读书笔记。以便使自己在高一起始阶段能跟上队，不掉队。
1.做好课堂笔记
课堂笔记，又叫听课笔记，指学生上课时，记录在笔记本或其他地方的上课的重点、难点、提纲等内容。多年的教学实践证明，善于做笔记的学生，成绩要好于不做笔记的学生。
但是，有些学生在学习中却不善于做课堂笔记。
⑴照搬照抄型。有些学生非常认真、勤快，课堂上一直在埋头苦干，忙于记录，生怕漏掉了老师所讲的每一句话，而对老师对重难点的讲解却注意不够到位。这样的学生成了老师讲课内容的搬运工，听课效益低下，费力不讨好。
⑵只听不记型。有些学生认为自己头脑好用，上课只听不记，尤其是对于一些重难点知识，感觉会了就没有及时记录下来，结果过了一段时间，再遇到类似的问题，就茫然不知所措，后悔自己没有及时记录下来。
⑶抄袭笔记型。有些学生较为懒惰，自己在课堂上不愿做课堂笔记，但又碍于面子，担心老师或家长检查，下了课后便去抄袭别的同学的课堂笔记。这种鸠占鹊巢的做法，没有经过自己的思考筛选和真切体验，对于磨砺自己的分析、总结等思维能力没有多大用处。
高一语文学习方法的指导
培养两个敏感
既然语文与我们如此贴近，那么又该如何去学习语文呢?
1.(语言敏感)。我先给大家举两个例子。我有一个好友，钢笔书法非常漂亮，我向他讨教写字的秘诀，他给我讲了他的一次经历。春节期间，一次他经过一家门口，发现楹联字体俊美飘逸，于是趴在那家门前临摹，直到完全相象为止，其行为引来路人异样的目光。我想，这是他对字比较敏感。我本人在中学时也有过一次比较典型的体会，一日从《语文报》上看到一个句式，“我不想说……，我不想说……，我不想说……，这里我只想说说……。”在学校组织的一次作文竞赛中，我想方设法地把它用了上去，效果很好，作文获奖，语文老师在班级对我这个句子进行了高度评价。我想，这就是所谓的语言敏感吧!看到好的文章，听到好的歌词、广告词，听到街上行人口中的一句歇后语，看到报纸杂志上的一句名言，甚至数理化教科书上的一个词语，立即引起我们高度的警觉，惊叹之、品味之、记录之、在写作中想方设法地使用之，这就是语言敏感;在作文中，日得中，一个句子，没有找到合适的词语，耿耿于怀，语不惊人，势不罢休，这就是语言敏感。古人说，“文章千古事，得失寸心知”，大概也是此意吧。
语文的外延与生活的外延相等，生活中时时处处都有语文，有了强烈的语言敏感，每时每刻都有人在教你语文了。
2.(生活敏感)。下面我给大家谈谈生活敏感。有一天，大街上两个人骑自行车相撞，引起了争吵，有两个同学都从此经过，一个同学在日记中写道：“今日见两个人吵架，甚是无聊，其它无事”。另一个同学则在高考中这样写道：“《圈》：早晨骑车上学的路上，密密麻麻围了一群人，摆出了一个不很规则的圆圈。在圆心位置，站着两位同胞，一只手握着自行车把，另一只手指着对方大骂。原来是两位同胞撞了车子，引起一场口舌之战。其实，这是小事一桩，并没有什么争吵的价值，连班也不上了，围成这不大不小的圈，更何况中国人常言‘寸金寸光阴’。这就是生活中的一个怪圈。”前者认为无事可写，后者却由此看到中国人的两大弱点，一是因小失大，不珍惜时光;二是鲁迅先生批判过的看客，在中国仍然存在，围成一圈看热闹，麻木愚昧的中国人啊!后一位同学有比较强的生活敏感，从细小的事件中看出实质来。一花一世界，一草一精神，自然和社会中的智慧无处不在，“万物为吾师”，应当是不灭的真理。
高一语文阅读答题技巧
一、叙述人称
1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。并更能引起读者情感的共鸣!
2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。(客观实在)
二、叙述方式
1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下____某些交代。
5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
三、描写
总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
5.正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物
