《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。你会整理二年级语文九色鹿知识点吗?这里给大家分享一些二年级语文九色鹿知识点，欢迎阅读!
二年级语文九色鹿知识点
字：淹、岸、提、誓、贴、赏、围、虑、鄙、躲
词：美丽、散步、救命、挣扎、纵身、道谢、议论、告密、愤怒
重点句子：
1、在一片景色秀丽的山林里，有一头九色鹿。他身上的毛有九种颜色，美丽极了。
2、九色鹿立即纵身跳进河中，把落水人救上了岸。落水人名叫调达。他得救后，连连向九色鹿道谢。九色鹿说：“不用谢。不过我有个要求，你回去后，千万不要跟任何人提起在这儿见过我。”
3、过了几天，调达在街上听到人们议论：王后梦见了一头漂亮的九色鹿，要国王派人捉来，用这头鹿的毛皮做衣服;国王只好贴出布告：谁说出哪里有九色鹿，定有重赏。
4、九色鹿一眼就看到了调达，他愤怒地说：“你这个见利忘义的家伙!”国王听九色鹿开口说话，感到非常奇怪。当他了解了事情的经过后，不仅叫人放了九色鹿，还下了一道命令：“任何人都不许伤害九色鹿!”
5、九色鹿在森林里过着无忧无虑的生活。而调达，那个忘恩负义的家伙，受不了大家的鄙视和谴责，灰溜溜地躲到大山里去了。
主要内容：
一个人掉进了河里，幸得九色神鹿得救助，答应神鹿不泄露曾见过它。后来这个人回国后，遇见国王高价收买有关九色神鹿得消息，这个人为了钱财透露了神鹿所在。神鹿被捕了，但它面对国王侃侃而谈，指责了那个忘恩负义小人的无耻，指责一个仁慈的国王不应该杀害无辜的生灵。国王被九色鹿的话打动了，他下令任何人不得伤害九色鹿，那个人灰溜溜地躲到大山里去了。
二年级语文九色鹿教案
一、谈话导入
师：同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，我们一起去领略一下吧。(课件播放，边播放边解说)走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
今天我们就一起走近这个民间故事。(板书：九色鹿)读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿?再来读课题。
二、初读感知
师：课文咱们已经预习了。谁来说一说这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事?
师板书(调达，国王)。
请同学们将课文默读一遍，边读边想：课文主要讲了什么?
生……
师：课文讲了九色鹿救了落水的调达，调达见利忘义为了发财向国王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿据理教育了国王，国王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保护它，并且重重地惩罚了调达 这样一个故事。
(屏幕显示九色鹿，调达，国王的关系)
三、精读感悟
那么，“这是一只怎样的九色鹿?调达又是一个怎样的人呢?”请大家围绕这两个话题默读课文，画出有关语句，如果有感受，请写在一边。“不动笔墨不读书”是很好的学习方法。
(大屏幕出示要求，学生默读课文，解决问题)
师：读完的同学在小组内交流一下吧。
四、对话交流
师：下面咱们围绕这两个话题一起来交流吧!读读有关语句，再谈谈你的感受。
(一)感悟九色鹿的形象
先来交流第一个话题。这是一只怎样的九色鹿?
1)在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
生：……
师：俊美的你读一读俊美的它吧。谁来读?谁能读得更美?九色鹿还是一只怎样的鹿?咱们继续交流。
2)突然，耳边传来“救命呀，救命!”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
生……
a九色鹿的勇敢表现在哪里?(立即纵身)“立即”是什么意思?用动作表示一下“纵身”。
b用一个什么成语来概括此时九色鹿的行为呢?生：奋不顾身……见义勇为奖励你将这个词语写在黑板上)
c能通过朗读表达出你的感受来吗?
学生自由练读。
指名读。他读得怎么样?(学生评议)
接着交流。
3)九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
a你能用一个成语来概括吗?(板书：不图回报)
b 你觉得九色鹿说这话时，是一种什么样的语气?(亲切，慈善)
c谁愿意试着读一读?
d你不但读出了声，而且读出了情。你真会读书。谁愿意这样读一读?
继续交流吧。
4)九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身，再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗?
生……九色鹿很聪明
师：面对危险，九色鹿没有慌，用一个成语说，这就叫(生“临危不惧”)，他敢于跟国王讲理，这叫“敢怒敢言”。
a将九色鹿说的这段话自己再读一读。他与国王说话时语气是怎样的?哪个字可以看出?来，读读这一句话。(“陛下，您知道吗?”)男生读，女生读，齐读。
b当九色鹿看到调达时，心情怎样?(气愤，义正词严)让这份气愤通过你的声音表现出来吧。“正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!”指名读，齐读。
c九色鹿对国王说的最后一句话是个什么句子?
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗?
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。
这两句用哪句好，为什么?多么机智勇敢的九色鹿啊，他的这句话定能让国王意识到自己所犯的错误。
d让我们再将九色鹿说的这些话读一读吧。指名读，分男、女生读。师生评议。
小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神，佩服他的“临危不惧，敢怒敢言”。(学生读板书上的成语)
(二)感悟调达的形象
调达能遇到九色鹿可谓是万幸啊!调达又是一个怎样的人呢?咱们先将文中描写调达的段落找出来。
1)落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
2)调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
3)调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
读一读，你读出一个怎样的调达?
生：见利忘义，背信弃义，忘恩负义
a他见到了怎样的“利”?生(重金) (展示“重金”)这重金可能是大块的金子，还有可能是……?
是啊，为了金钱，调达出卖了九色鹿，这就叫“(生：见利忘义)”
b他又违背了怎样的“信”?生(郑重起誓)(展示“起誓”)当时调达会怎么向九色鹿重重起誓?
郑重起誓了的调达，却为了利益丢弃了信义，这叫(“背信弃义”)
c他忘记了怎样的“恩”?生(救命之恩)(展示“救命之恩”)当时调达处在怎样的危险之中?如果没有九色鹿及时相救，调达可能会怎样?
忘记了救命之恩，却为了利益出卖了恩人，这就叫(“忘恩负义”)
同学们想一想，这个见利忘义，背信弃义的调达看到皇榜时，会怎么想?(引：有了这重金，我就可以……)
九色鹿救了调达，调达不但没有知恩图报，现在却见利忘义，背信弃义，忘恩负义，你最想对他说什么?
(三)感悟国王的形象
1、国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的?(引读第9自然段)
2、请谈谈你对这位国王的看法。(学生答：明辨是非 知错就改 正直)
3、幸亏这位国王能“明辨是非，知借就改”，讨论：假如你就是那位国王，会怎样斥责调达?
4、为了保护九色鹿，国王向天下人发布了一个告示。请你替国王写一写吧。
4、此时，我想到了那位王妃，你觉得她是个怎样的人?
(四)感受民间故事的主题
我们通过读课文，读出了善良美丽的九色鹿，读出了知错就改的国王，他们都是美的象征。我们还读出了见利忘义的调达，读出了残忍的王妃，他们又都是丑的象征。这就是民间故事要表达的主题。歌颂美，揭示丑。美最终会战胜丑的。
五、总结深化，内化情感。
学完了这个故事，了解到九色鹿、调达、国王的不同特点，对你来说，有了哪些收获?你将做个什么样的人呢?(学生各抒己见)
请同学们将课文再朗读一遍，用声音表达出你的感情来。
六、课后延伸
“黄金失去可再得，名誉失去难挽回”，让我们记住《九色鹿》这个故事，记住故事给我们的启示。做一个美的人。
1、请同学们课后阅读语文主题丛书《永不褪色的彩虹——拥抱诚信，点亮人生》，里面有更多的诚信故事。
2、将《九色鹿》的故事讲给家人或朋友听一听。
附板书设计：
九色鹿
见义勇为 不图回报 临危不惧 敢怒敢言
调达
见利忘义 背信弃义 恩将仇报
国王
明辨是非 知错就改 正直无私
王妃
贪婪 残忍
二年级语文九色鹿教学反思
我这次的公开课教学课题是《九色鹿》，这是一篇民间故事的文章，学生应该感兴趣，这是我选这篇课文来上公开课的一个原因。
这公开课属第二课时，教学设计我是如此进行的：回顾上节课的大致教学内容，由回顾该篇的故事情节和人物，由此进入对课文人物形象的分析，再到感悟课文的主题，然后学生谈收获感受，从而让学生懂得做人要讲诚信的道理。人物形象和描写方法是教学的主要内容。
教学手段：学生自主合作，辅以小组讨论，以读促感，让学生体会理解。
在实施这公开课教学前，我们语文组的老师对此进行了集体备课，各位老师给我提出了不少宝贵的意见，于是我着手对我原先设计的教案进行了修改，修改后于上周星期五进行了第一次试教，效果很不理想，特别是教学内容没有完成，教导员和教务主任及不少老师提出了针对不足的看法，于是进行了教案再次修改，于本周二再次试教，效果明显，使我深受鼓舞，但是还有很多不成熟的'地方，我汲取了听课老师的意见后，进行了第三次教案修改，如此三易其稿，终于在11月27日星期四正式上了公开课。
成功之处：
1、教学目的和教学重点清楚
2、进行小组学习，提高学生的学校兴趣。
3、讲读结合
4、让学生进行课本剧表演，以立体感增加学生对课文的理解，让学生情感受熏陶。这些得到了听课老师的一致肯定。
不足之处：
1、小组讨论的时间过少，有些流于形式的感觉。
2、过渡的语言少，精炼语言引导少。
3、读的方式少了一些，应该让学生或小组能有一种竞读的氛围。
4、让学生质疑的机会太少了，学生多是安设定的流程来学生，学生自主学习发挥不出来。
这次的公开课，对我来说，确实受益匪浅，尤其是在各听课老师的交流中，让我懂得了基础教学的方向所在和基础教学的重要性，使我对以前我中学的丰墙峭阯教学观念有了从新的认识，这为我在今后语文教学中积攒了宝贵的经验。
