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二年级语文日月潭常用知识点

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二年级语文日月潭常用知识点梳理

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。这里给大家分享一些二年级语文日月潭知识点,欢迎阅读!

二年级语文日月潭常用知识点

二年级语文日月潭知识点

字:湖、潭、薄

词:附近、茂盛、碧绿、倒映、清晰、朦胧、风光秀丽、名胜古迹

重点句子:

1、日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

2、清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

3、中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。

4、日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

主要内容:

《日月潭》首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光,接着介绍了日月潭名称的来历,然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状,展示了日月潭的景色特点,表达了作者对日月潭的由衷赞美。

二年级语文日月潭教案

一、教学目的:

1、学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。

2、能借助汉语拼音读准字音,理解词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。4。朗读感悟,体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

二、教学重点:

1、学会生字。美观书写。

2、感悟文中的优美词句,边品读边想象那里的美丽景色。

三、教学难点:

增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

四、教学设计说明。

本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景,介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

全文共五节,按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历,第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色,是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻,告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关:小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句,是对课文意思的总结,也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

课文的语句简洁、优美。教学中,结合图像,着力通过表情朗读的训练,来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

五、教学过程。

第一课时:

(一)激情导入,揭示课题。

同学们,我们的祖国地大物博,有许许多多风景优美的旅游胜地。(出示课件中国地图)如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香(出示新疆图片);首都北京车如水、人如潮,繁华而热闹(出示课件北京图片);而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画,吸引了许许多多的中外游客(出示课件日月潭风景图片)。大家知道这是什么地方吗?

激情导入,激发学生的学习兴趣。

1、板书课题,齐读课题。

2、释题:“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

3、你们想和老师一起去日月潭旅游吗?

(二)情境体验,整体感知。

1、请同学们系好安全带,我们的飞机马上就要起飞了,本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好,到了。(欣赏课件里范读课文)

2、日月潭,美吗?它就在我们课本39页,请同学们翻开书,自己小声地读一遍课文,注意读准字音,读通顺句子,在每一段的开头标上序号。开始吧。

3、学生自由读课文。要求:读准字音,读通顺句子,标出自然段。

整体感知课文内容,培养学生概括总结的能力。

(三)检查学生读书情况,引导学生边读课文边识字。

1、说说本文有几个自然段。

2、出示每一段课文,指导学生读课文,从中学习各段中出现的生字。

3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字,边读边说记忆方法,并会组词。)

4、多种形式的读,指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图,让学生读出苹果上的生字,就把苹果摘下来送给他。)

抓住学习的契机,为学生创设学习的空间,充分调动学生识字的兴趣,并注意个体的差异,在交流、合作中共同收获新知。

(四)指导书写。

1、出示生字, 学生读,帮学生组词。引导学生观察生字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

2、师:请同学们仔细观察,它们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?

3、教师根据学生的回答,引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是竖钩。建:关键是建字旁上面不要多一点,绕:右上角别多写一点。)

4、学生书写,体会字的结构和书写规律。

5、教师巡视,展示学生作业。

引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。

(五)巩固深化。

齐读全文。生字宝宝都藏在课文里,你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。

(六)小结。

同学们,今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭,在路上认识了许多生字宝宝。

(七)布置作业。

请同学们回去熟读课文,把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

第二课时:

(一)激趣导入

1、(出示课件)同学们喜欢去旅游吗?今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?

2、(出示课题)想去的同学请大声地把它读出来。

3、齐读课题。

4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了,我要在我们班挑选几位同学来做导游,想不想当导游?那下面我们就进行导游评选活动,

通过创设情境,激起学生情感的共鸣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,可以激起学生的学习兴趣。

(二)复习生字。

1、过渡:首先看第一关:我们在旅游的'路上遇到了许多生字宝宝,大家认识它们吗?我们一起来拼读一遍。(学生读生字词)

2、去掉拼音还会读吗?(学生读去掉拼音生子。)

3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(开火车读、齐读)

(三)整体感知。

第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。

1、请同学们自由朗读课文,并思考下面几个问题:

(1)日月潭再哪里?

(2)日月潭的名字是怎么来的?

(3)课文描写了日月潭那些时候的景色?

学生自由朗读课文。

2、课文中出现了许多四字词语,要求我们会读还会记的,下面我们来看看这些词语。谁会读?

出示四字词语,学生读词语。

(四)品读课文,入境悟情。

1、学习第一自然段。

(1)生字词会读了,你会运用它吗?下面我们来看选词填空,谁会填?(出示第一自然段引导学生填空。)

(2)出示课件引导学生理解词语:群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

(3)现在你们是小导游了,假如一个游客想去日月潭旅游,问你日月潭在哪里?你会回答吗?(学生介绍日月潭在哪里。)

(4)小朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

(5)指导朗读课文第一自然段。

2、学习第二自然段。

(1)出示第二自然段引导学生朗读。

(2)引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

(3)名字是怎么来的?请一个同学来读读这个自然段。好,那谁来回答旅客的问题:日月潭的名字是怎么来的?

(4)老师根据学生的回答介绍:哦,原来是这样的。大家请看,因为湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

(5)出示句子引导学生比较。(老师这里有两句话,自己先读一读。你喜欢哪一句?)说说喜欢的原因。

(6)小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)

3、学习第三、四自然段。

(1)下面我们再走近日月潭,看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想:课文描写了日月潭什么时候色景色?(学生读课文第三、四自然段。)

提问:谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?

(2)根据学生的回答进行板书。

(3)课文描写了清晨和中午的日月潭美景,中午又分为晴天、雨天。好,大家请看图片,你喜欢哪个时候的日月潭?

(4)根据学生的回答出示课件,引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

(5)出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

(6)理解“隐隐约约”。 看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。

(7)指导朗读。

中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

(7)出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

(8)理解“清晰”。

(9)指导朗读。

下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

(10)出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

(11)理解“朦胧(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)、轻纱、仙境”。

(12)指导朗读。

(13)晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

(14)小结:日月潭是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第三、四自然段。)

(15)指导背诵。

(16)小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。

4、学习第五自然段。

出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

感受日月潭的美丽景色,感悟语言描写的重要,帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式,从品析语言到看实景图,然后入情朗读,是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。

(五)总结朗读。

小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

全班学生有感情朗读全文。

通过朗读来内化文本,从而达到文画相通,寄情于画,融情于文的最高境界。贯彻“以读为本”, 引导学生抓住景物特点读,读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发,自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。

(六)拓展升华。

1、学完了日月潭,谁来当当小导游介绍一下日月潭?看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。(学生介绍日月潭。)

2、日月潭在我国的台湾省,台湾省是个美丽的地方,除了日月潭还有很多优美的景色,来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。(欣赏台湾风景图片)

学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展,既是解读文本的一种形式,也是对文本解读的延展和补充,可以突破狭小的教材空间的局限,丰富学生视野。文本拓展,既需要调动语言积累,也是为了积累语言。

(七)布置作业:请同学们回去背诵自己喜欢的自然段,当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

六、板书设计:

清晨 隐隐约约 风

9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦胧 秀丽

二年级语文日月潭教学反思

《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的'赞美之情,我采用了品读的方法,引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。

刚开始,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生再读,读后看看图和画面,再来体会哪里美,学生就能感受到树木茂盛很美、群山环绕很美、许多名胜古迹也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解群山环绕这个难点词。这时再指导朗读就使品得以深化。教师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中,使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在品中培养学生对语言的感悟,在品中培养学生的协作互助能力。

除了引导学生品读之外,还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解,就通过拼图的方式帮助学生形象地理解,符合低年级学生的认知特点。

在教学中我在黑板上画了一个大大的湖,让学生们想像究竟有一个什么样的岛,把湖分成了日潭和月潭呢?学生们经过尝试后,虽不得其解,但却激起了学生浓厚的学习兴趣,必竟还是小有收获的。

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