本次班会旨在通过一种温馨的话题探讨方式，引导学生意识到尊重他人就是在传递温暖，尊重他人就是尊重自己。这里给大家分享一些关于班会课例，希望对大家有所帮助。
班会课例1
班会设计背景】
在平时的班级管理中，公物被损坏并追责的事情时有发生。损坏公物的现象在校园里也偶有出现。公物被损坏给正常的教育教学工作带来了很多不便，并且这类事情处理起来比较麻烦，调查、维修、赔偿、处罚，耗时耗力。但尽管如此，损坏公物的事情仍会时常出现。因此，有必要以班会的形式对学生进行爱护公物的教育，以增强学生爱护公物的意识。
【班会目标】
通过班会使学生端正对待公物的态度、明确爱护公物的意义、并且懂得怎样去爱护公物。让学生意识到爱护公物做起来并不难，爱护公物是每个人的责任。做文明中学生。
【班会前准备】
（一）每位学生做一份关于保护公物的调查问卷。
关于保护公物的调查问卷
（）1、你知道“公物”的准确含义吗？
A很清楚B清楚一些C 不清楚D不关心这个问题
（）2、生活中你见到过破坏公物的现象吗？
A 很常见B 比较常见C 很少D 没有见过
（）3、当你看到卫生间的隔墙上有许多乱涂乱画的痕迹时，你有什么感受？
A 愤怒B 比较厌烦C 觉得很有意思D无所谓
（ ）4、当你在图书馆借书和看书时，你会珍惜借阅的读物吗？
A 绝对珍惜，那是公共财物B没必要，怎么方便怎么看
C有时会珍惜D不会
（）5、当你发现校园里的标语牌倒在地上，你会怎么做？
A 上前捡起它，放回原处B 心情好才会捡
C 视而不见D一脚踢开
（）6、你认为破坏公物的人会出于什么原因破坏公物？
A 无聊B 发泄情绪C 不是自己家的东西就不在乎
D 不用负责任，没人管得着E 习惯不好
（）7、当看到别人损坏公物时你会有怎么样的反应？
A 主动提醒B 会向班干部、老师及时反映 C 视而不见
（）8、假如你不小心损坏了公物，你的做法是：
A 主动承认并赔偿B 趁周围无人，迅速离开
C 嫁祸他人，推卸责任 D无所谓
（）9、你认为有必要通过法律约束来提高人们保护公物的意识吗？
A 很有必要B 可以尝试一下C没有必要
（）10、如果现在有一个志愿者活动，主题是宣传保护公物知识的，你会：
A 即使很忙也要参加B 没事儿的话可以考虑参加
C事不关己，没必要管
（二）学生去总务处调查近两年公物损坏及维修情况。
（三）学生采集校园里、班级里公物被损坏的照片。
【班会时间】15分钟
【班会形式】讨论交流、现场演示、作品展示
【班会过程】
1、导入
同学们，我们现在来欣赏两组照片：一组照片展示校园优美、整洁的环境，另一组照片展示校园角落里公物被损坏的照片。
你喜欢我们的校园吗？我们的校园有那些魅力？
明确：环境优美、整洁
看完第二组照片你有怎样的感受？
明确：校园公物遭到破坏，给学习、生活不方便，还影响到校园的美观。
2、展示从学校总务处搜集来的数据、以及调查问卷的数据统计：
资料1：总务处公物损坏以及维修数据统计
（一）2013年暑假，一号楼桌椅共计维修804套桌椅，每套维修费用为每套96元，共花费77184元。
（二）水龙头平均每2-3天更换一个，每个15元。最严重时，一学期300个备用水龙头把手都不够更换用。
（三）楼道里的消防栓玻璃时常被损坏。
（四）偶尔还会有学生将垃圾倾倒在公共卫生间下水口，导致下水堵塞。校工在清理时非常麻烦。
班会课例2
七月初，我校班主任参加了徐汇区教育局组织的德育培训。两天的时间里，我们不仅聆听了德育专家马兰霞老师的报告，还参与了张鲁川老师组织的别开生面的德育论坛。在这些活动中，给我印象最深刻的是南洋中学冯胜老师以《这件事要不要上报？》为主题召开的班会课课例，他与高二（7）班同学们就同班同学维钧堂在学农期间的违规现象展开关于“诚信”话题的讨论，以此为切入点引发了同学们对于身边的事件和自身所应承担的责任的认识和思考，深化当代高中生对于社会主义核心价值观的理解和认同感。
冯胜老师在班会课上进行了调查，开始只有一位同学同意把违纪情况上报学校，这也是比较符合我们的预测的。正如上海师范大学发布的《2016年中国都市青少年发展报告》中所陈述的，报告选取了北京、上海、广州等10个都市，以工作生活在这些都市的14-35周岁青少年为抽样总体。《报告》指出，在校青少年中，受教育程度越高，诚信观水平越低，半数青少年认为讲诚信会吃亏。我们可以清晰地看到都市青少年诚信观呈“逆发展”趋势。在校青少年中，受教育程度越高，诚信观水平越低，具体表现为：对诚信原则的认同强度、诚信的契约意识、对“因利失信”的反感强度均随受教育程度的上升而下降。诚信是中华民族的传统美德，是立身处世的基础，是衡量一个人品行优劣的标准之一。而社会上不良风气的影响、市场经济中不规范操作等诚信缺失现象，必然影响到中学校园，导致诚信危机在中学校园的滋生和蔓延；学校重分数、轻道德的教育导向也必然影响诚信观在学生头脑中的形成。因此，我们必须将学校作为诚信教育的主阵地，以主题活动为载体，加强青少年诚信教育，使他们牢固树立守信为荣，失信为耻的道德观念。为了让同学们纠正一些错误的观点，明辨是非，冯老师抛出一系列的问题“为什么大家不同意上报？”“什么是诚信？”“有些人小事上讲诚信，而大事上为什么不诚信？”“为什么会知错仍范呢？”让大家思考，通过师生间的互动让同学们明白不诚信的后果，并理解不上报违纪事件的利与弊。整堂班会课上，学生参与讨论的积极性很高，参与发言的面很广，问题的思辨性较强，提高了学生的诚信意识，做到内烙于己，内化于心。
我不禁想到我们平时的班主任工作中也能看到一些学生的诚信观比较淡保如有些同学上课迟到，课后作业抄袭应付；考试作弊，且花样不断翻新；违纪犯
错时，隐瞒事实，编造谎言；损坏别人的东西不敢认，拾到东西不上交老师，借了同学的东西不归还；还有的同学在父母、老师面前表现很好，背地里另搞一套，我行我素屡教不改等这一系列诚信缺失现象时有发生，因为学生身处这个复杂的社会，难免会受到一些负面影响。如政治领域中的欺上瞒下、贪污受贿、买官卖官、数字政绩等，经济领域的欠债赖账、制假售假、坑蒙拐骗、偷税漏税、虚假包装、虚假物价等，文化领域的虚假广告、盗版侵权等，人际关系中的虚假人情、互不信任等等。社会各种现象，或真或假，让学生很难分辨，无所适从。难怪有的学生认为现代社会的人际关系复杂，人心难测，别人骗我，我也要学会骗别人，如此形成了恶性循环。
由此可见，我们平时的德育真的需要下一番功夫，动一番脑筋，使之不仅有内容，更有感动、有实效。我们不能以政治教育取代道德教育，忽视了诚信品质的培养，要加强基本道德规范的考评。另外，要想办法改变应试制度，否则学生为了迎接中考或高考，大量的作业如山似海，学生苦不堪言，何谈素质教育？其三，我们不能在应付上级主管部门检查考核上给学生树立不诚信的榜样，检查前大动干戈，打扫卫生、准备材料等等，检查过后又恢复了原来的样子，否则准备过程也就成了学校“失信教育”的过程。平时，我们的诚信还可以结合学科渗透，文科教学在丰富教材内容的基础上，寓诚信人物、诚信故事于课堂之中；理科教师在体现实事求是、科学严谨治学态度上，融入诚信精神，梯次推进诚信教育，实现诚信教育的多维渗透，进一步提升“学诚信”的实效，系统养成青少年学生的诚信品质。
观摩了这节主题班会后，评课环节由教师进修学院德研员张鲁川老师主持， 并邀请市德育室的老专家共同参与研讨，在座的老师们也都发表了各自的感言， 对于冯胜老师的的主题班会素材选择、课堂呈现和德育成效给予了高度肯定，并就道德教育中对于学生开放性思维的培养等角度提出自己的观点，并展开讨论。 总之，这堂班会课以及本次暑假的德育培训给我们一线的教育者提供了一个很好的观摩平台，让我们更好的审视自己平时的班主任工作包括主题班会的召开，以便下学期更好地开展我们的工作。
班会课例3
1歧视同学甚至戏弄同学的
2上课听不懂，干脆不听了，讲话、看课外书或睡觉的
3做作业时碰到难题，不经思考就马上问同学，或干脆抄别人的
4同学有不懂的问题请教你，不予理睬或干脆把作业本给别人抄的
5从不记的父母和老师给自己的爱，一旦师长疏忽，似乎全世界最可怜的人就是自己
6考砸了，就灰心丧气，不敢正视问题的
7明明是自己不努力，却总是找老师和父母的原因，就是不可虚心接受批评
8总觉得自己不如别人，不思进取
9浪费宝贵时间，来到学校只想着谈天讲笑话
10值日只负责自己任务，没想过帮助别人分担些
11、没有找准自己位置，认为自己是个人才，歧视其他同学
12、认为自己资格老，在背后随便对老师指指点点，觉得老师还不如自己
13、没有集体观念，从来没想过为班集体做点事情，做点贡献
14、劳动期间自己溜掉，偷懒
15、考试期间就想着抄袭，搞点答案
16、无视班级纪律，想迟到就迟到
班会课例4
一、游戏导入
师：同学们，这节课我们先来玩个游戏轻松一下，大家都来展示一下自己的创作能力。这是一个多年前发生在日本的故事，在一个除夕之夜……
投影：
故事接龙──
对于面馆来说，最忙的时候，要算是大年夜了。北海亭面馆的这一天，也是从早就忙得不亦乐乎。
平时直到深夜12点还很热闹的大街，大年夜晚上一过10点，就很宁静了。北海亭面馆的顾客，此时也像是突然都失踪了似的。
就在最后一位顾客出了门，面馆要关门打烊的时候，店门被咯吱咯吱地拉开了。一个女人带着两个孩子走了进来。6岁和10岁左右的两个男孩子，一身崭新的运动服。女人却穿着不合时令的斜格子的短大衣。
“欢迎光临，”老板娘迎上前去招呼着。
“……唔……阳春面……一碗……可以吗？”那女人怯生生地问。
那两个小男孩躲在妈妈的身后，也怯生生地望着老板娘。
师：大年三十，母子三个人就吃一碗阳春面！接下来，故事会怎么发展呢？老板娘会怎么说呢？老板会怎么做呢？大家想想看……
一石激起千层浪，学生们马上叽叽喳喳地议论开了
二、交流与思考
1．续写故事
师：请几位同学说说接下来可能会发生的故事。
生一：除夕夜大家应该都很高兴，我想老板会说：“你们三个吃一碗，够不够啊？要不要加一点啊？”
教师：嗯，老板是个好心人。那么在我们现实生活中还会有哪些可能呢？
生二：老板可能会说“过一会儿我们就关门”，将他们拒之门外。
生三：老板和老板娘会接待他们，但会用鄙视的眼光看着他们：“大过年的，也不给我个好兆头，还三个人吃一碗！”
2．深入讨论
师：刚才大家发挥了想象，我们看到这个故事会有很多种发展趋势，但如果你是那个老板或老板娘，你会怎么做？
生（大多）：送两碗！
生四（斩钉截铁地）：肯定再送他们两碗！
师：如果你是那个贫穷的顾客，你希望老板怎么接待自己？
生（议论，齐声）：我只要一碗。
生四也大声地：我只要一碗。
师：为什么？（对生四）你刚才不还说你要是老板肯定送他们两碗吗？
学生大笑。
生四（不好意思地）：刚才我是从老板那个角度说的，怕他们吃不饱，因此送他们两碗，是出于对他们的关心；但如果我自己是个很穷的人，我不希望别人拿同情的眼光来看待我，所以最好还是就给我一碗吧！
生（议论纷纷）：是啊，谁愿意被别人看不起啊……
3．展示答案
师：现在让我们看看故事是怎样发展的（投影）：案板上早就准备好的，堆成一座座小山似的面条，一堆是一人份，老板抓起一堆面，继而又加了半堆，一起放到锅里。老板娘立刻领悟到，这是丈夫特意多给这母子三人的。
“喂，孩子他爹，给他们下三碗，好吗？”老板娘在老板耳边轻声说道。
