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《女娲补天》名师教学实录

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这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。以下是小编给大家整理的内容,希望大家能够喜欢!

《女娲补天》名师教学实录1

【教学片段】

师:今天上课之前,老师给你们介绍几个熟悉的朋友

(出示图片:东海龙王、孙悟空、哪吒……)

师:和他们打招呼

生:东海龙王,你好。

生:孙悟空,你好。

生:猪八戒,你好。

……

师:看的出来,你们都很喜欢他们,他们都是神话故事中的。今天老师再给大家介绍一位神话故事中的人物,女娲。关于她的故事,有很多,今天我们讲其中一个。

板书:女娲补天

齐读课题

师:我们一起来读读课文,必须把课文读得文通句顺,把不认识的字查查,多读几遍。

(生自由读课文,师巡堂,并和他们进行简单交流。)

【点评】小学生正处于感性时期,大多是形象思维优于抽象思维。东海龙王等图片的出现拉近了孩子与文本的距离,激发了学生学习神话故事的热情。此外“多读几遍”符合教学的规律,让学生体验大脑辨认到嘴巴诵读,直至读得文通句顺这一历程。教师巡视并与学生简单交流,体现了教师关注学情,实实在在将教学要求落实到位。

师:同学们读得真认真,相信你们能读得很好。老师为你们准备好了五彩石的词卡,我们来读一读。

生:拿出“五彩石识词卡”同桌互相认读

师:读得这样起劲,你们想不想做女娲?

生:想

师:请同学们读一读词卡上的词语,读好了我们可就把天补起来了。

生:燃烧

师:读得真好!

生读“冶炼”师纠正

生:熊熊烈火、轰隆隆、喷火……….

生逐个读

师:女娲都在夸你们都是识字小能手了!如果把这些字放到课文中,你们还能读好吗?老师得考考你们。谁来读第一自然段?

生:自从女娲创造了人类……… 许多人在水里挣扎。

师:你读得真是字正腔圆,有一个字得注意一下,“山冈”,好,谁来读第二自然段?

生:女娲难过极了………挣扎在洪水中的人们。

生:不久………清清的泉水中找到了。

……….

师:大家想想什么是冶炼?在课文中指什么?

生: 用火烧。

师:对,用火把石头烧成了液体。

生逐个读完课文。

师:你们真了不起,短短的几分钟,就能把课文读这么好,你们的学习能力真强。

女娲哪个地方显示出她了不起。

生自读课文,找句子。师巡堂,并做简单指导。

师:孩子你想好了吗?课文哪些地方表现了女娲了不起?

【点评】通过多次诵读文本,学生对文本、生活、情感的体验达到了统一,既深化了对文本的理解,又给学生的想象插上了翅膀,这就是神话故事带给我们的魅力。

生:女娲决定冒着生命危险……

生:我是在第四自然段找到,她了不起。

师:说说看

生:五彩石找齐了………立刻被补好了。

师:这就是神话故事的神奇之处,女娲有着非同常人的力量。你们觉得哪些地方能显示出来她的神奇?

生:她练了五天五夜,说明她精力有别于常人。

师:好,我们再来看看这一句。出示“第四小节“

生齐读

师:还有哪些地方了不起?

生:我是从第二自然段看出来的。我从这里可以看出,她去救人们,去脱离危险,她的这种精神很了不起。

生:我是从第三自然段看出来的。读

师:好的,女娲虽然救出了人们,但人们仍然很危险,那是因为……

生:因为天上的大窟窿仍没有被补好。

师:这种情况非常危急,请同学们读一读第一自然段,看看这些危机是怎样衬托出女娲的勇敢的?

生读

师:同学们闭上眼睛,仔细听,你们仿佛看到了什么情景?

(师播放背景音乐,并读课文第二节“…天呐,太可怕了!……..许多人在水里挣扎。)你们脑海中浮现什么情景?

生:仿佛感觉到身边很危险,天地都裂开来了,我很害怕。

生:许多人很害怕,在抱着一个木棍,怕家人受到危险。

师:大家的想象力越来越丰富了,大家再来读一读这一段。

师:这么危急的情况,女娲还要去补天,她真了不起!板书:了不起

师:你们觉得女娲还有哪些地方了不起?

生:自从女娲创造了人类……

师出示两个句子

比一比哪句写得好,说说为什么?

“她又去找,在一眼清清的泉水中找到了。”

“她又找啊找啊,终于在一眼轻轻地泉水中找到了。”

生:我觉得第二句好,女娲坚持不懈,找了很久才找到

生:女娲找遍了山岗深谷,跋山涉水地去找!

师:你体会到了艰难,怎样去读这个句子呢?

生赋予感情读第二句

齐读两遍“女娲真了不起!”

师:大家能不能说说夸赞女娲的话?

老师这里有白云卡片,两个句式可供参考

1、______________________________,女娲真了不起!

2、女娲真了不起!______________________________

这个白云卡片大家可以带回去把心中的话写在上面,回去再读一读课文,把故事讲给爸爸妈妈听

《女娲补天》名师教学实录2

一、课前热场:

写出“补”字,

师:你都会用这个字组成什么词语。

生:缝补、补习、补充、补助。

师:在生活中,我们一般可以“补”什么?

生:补轮胎、补衣服。

师:今天我也要用这个字组成一个词,加上“天”。咱们能补衣服,但如果我要说去补天你们是不是很惊奇?

生:是!

师:说说你为什么惊奇

生:天那么大,怎么可能去补呢?

生:那什么去补啊?

师:我是没那本领去补,但是有一位神仙她有这神奇的本领,大家一定知道了,一齐大声告诉我。

生:女娲。

师:跟老师一起板书:女娲。强调“娲”左边窄右边宽,里面是“人”。

二、了解女娲。

师:你对女娲有什么了解?简单说一说。

生汇报。

师:你的知识很丰富。

师:(出示课件:女娲介绍)对,女娲是我们神话故事中的创世祖和人类的始祖。我们要学习的这篇课文是一篇神话故事(板书:神话),非常有趣。

三、走入课文

(一)感受天塌一大块的可怕。

1、初步感受

师:让我们一起走入课文来感受吧。

师:通过预习你一定对课文有了初步的了解,对不对?

生:对。

师:那我要一考你们:女娲为什么要补天呢?最后补好了没有?

生:因为天破了,最后用五彩石补好了。

师:哦!你的意思是说:天像大家的衣服一样破了一个洞是不是?说得好!

生:因为天塌了。

师:是整个天落下来了吗?

生:是塌下一大块。

师:你反应很快,说准确了,说完整了。是塌了一大块。我要告诉你天是怎么破的,想听的请做好。水神共工和水神祝融都认为自己本领大,他俩就进行决斗,他俩都是神仙啊,好家伙,那是打得天昏地暗啊,打着打着,就把天撞出一个洞,天就塌了一大块。了解了吧?

生:知道了。

师:那么“天就塌了一大块”是什么情景?”到文中找到描写天破了情景的语句。

生:读。

师:出示投影():从这一段描写中,你有什么感受?

生:很可怕!

师:哪些情形非常可怕?

生:天塌了一个黑黑的大窟窿。地上出现了一道道深沟

师:原来天是什么样子的呢?地是什么样子呢?

生:原来天是蓝蓝的、地是平坦的。

师:现在却成了——(引读)

2、指导读中感受,读出感受

师:哦,太可怕了!能不能读出你的感受?

生读

生:评价读。

师:注意感叹号,这些词语,我相信你会读的更可怕。谁愿意再读。

师:好可怕哦!我都起鸡皮疙瘩了!谁还能读得更可怕?

师:我都毛骨悚然了!太可怕了。如果你这样读(示范读出颤音),我们肯定都会吓破胆的。

师:你都让我都吓得打哆嗦了。掌声送给他。想不想听一听更可怕的?

生:想。

师:让我来读一读吧。配乐读课文。

师:此时此刻,你什么感受?

生:老师您读得我都快尿裤子了。

师:你的感受力太强了。就让我们一起读出这可怕的情形吧!但是不能尿裤子哦。

生:齐读:天哪,太可怕了!……

3、关心子民,展开想象,读出女娲心情。

师:这么可怕的情形,作为人类的创造者,人类的始祖女娲她更关心她的子民:人怎么样了?

生:许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

师:有一位哲人说过:如果插上想象的翅膀,我们会到任何地方,能变成任何人。现在让闭上眼睛,咱们一起来到天破的时刻。

师:大家看到了那可怕的情形了吗?

生:看到了。

师:看到人们了吗?

生:看到了。

师:什么情况?

生:许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

师:你觉得这情形怎么样?

师:好像还有声音传来,你仿佛听到了什么?

生:有人在喊“救命”,有人在喊”快跑,火烧上来了!”.

师:你现在什么心情?

生:看在眼里,痛在心里。很难过很着急。

师:读出这种心情。

师:你们看到的就是女娲看到的,你们听到的就是女娲听到的,你们的心情就是女娲的心情啊!怎么办?怎么办?

(二)感受女娲补天。

1、初步感受女娲做的事情。

师:请同学们快速默读。找出女娲在天破了之后做了哪几件事情。

生:读书找出求雨神降雨、造船救人、补天。(师板书:求、造、补)

2、确定重点是补天。

师:那件事情最困难?说一说理由。

生:补天。因为女娲经历了很多困难。

师:女娲补天先做了什么?又做了什么?最后做了什么?

生:先找五彩石,又炼五彩石,最后补天。(教师板书在补后面写:找、炼、泼)

3、“几天几夜”见辛苦

师:所以难办的事情写得详细,其他的内容写得较少。(出示投影)好让我们一起来看“找”。

师:大家从哪些词语或句子读出找五彩石困难?

生:“忙了几天几夜”。(板书:几天几夜)

师:“天”是指什么?“夜”又是指什么?

生:天指白天,夜指黑夜。

师:从这“几天几夜”你读懂了什么?

生:找得时间长。

师:那白天找五彩石容易吗?

生:容易!

师:好好看看课文,真的容易?

生读课文:不容易!

师:怎么不容易?

生:忙了几天几夜,就不是一天就能找到了。因为五彩石都是小碎石头,找起来很不容易。

师:你很会读书,思考还能联系前文。白天不容易,那晚上呢?

师:神话故事给我们留下了很多的想象空间。让我想象一下吧。白天女娲在怎么找五彩石?夜晚女娲又是在怎么找?

生:白天在山上到处找,翻开石头。

生:晚上,她摸黑找,没有光明,找起来更麻烦。

师:给她一个手电筒吧?

生:(哈哈大笑)那时候没有手电筒啊。

师:那可真够辛苦的!几天几夜就找齐了吗?

生:没有。才找到四种颜色的石头。

就是这样几天几夜找还缺一种五彩石呢!怎么办?

4、“找啊找啊”更困难

生:于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

师:你有什么感受?

生:这一种石头也很难找。

师:从哪里看出的?

生:终于,说明又找了很长时间,很不容易。

师:通过这个词语读出这种不容易。生读。

师:不过找到之后心情又是什么样子的呢?

生:高兴、快乐。

师:再读出高兴快乐的心情。

生读。

师:还有一个词语,看谁眼睛最敏锐?

生:还从“找啊找啊”也可以看出找得很不容易,不是一下就找到的。

师:老师觉得这里有问题。怎么连着写了两个“找啊”,太啰嗦了,干脆这样:于是,她又找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。去掉一个“找啊”。

生:不行,去掉就表现不出找得很困难,不容易了。

师:哦,看来重复地用还有非同寻常的意义呢!不能去掉啊。那你们能通过这个词语读出这种困难吗?生读。

师:女娲“找啊找啊”,那么女娲都可能到过哪里找呢?让我们发挥自己的丰富的想象力吧!(出示投影)她到了(),但是();她到了(),但是还();她又到了()。还是()......

那些地方都没找到,但女娲放弃没有?

生:没有,

师:老天不负有心人啊!女娲不畏困难和艰辛,终于在泉眼间找到了纯青石。(齐读)

让我们共同读出女娲的这种精神和找齐五彩石的快乐吧!

5、自学炼石,体味“五天五夜”的辛苦,和争分夺秒为救人的精神。

师:找齐了五彩石还要冶炼,自读一下炼五彩石,想一想。这次容易吗?相互交流一下。

师:我想问一问女娲:您为什么不辞劳苦地几天几夜、找啊找啊、五天五夜地准备补天啊?您怎么不知道休息一下呢?

生:我早一天补上天,人类就不会再遭难。

师:出示投影:(许多人被火围困在山顶,许多人在水里正在挣扎。和几天几夜、找啊找啊、五天五夜对比。)原来你是夜以继日、争分夺秒地工作,就是为了让人类少受些灾难。快点救出人们啊!您不仅创造了人类,还为人类造福,太感谢您了!

生:我想赶紧补好天,就不会有更多的人被火烧死,被水淹死了。

师:你真不愧是人类的始祖,人类的守护神啊!

6、补天成功,感受快乐,神话神奇,感激女娲。

师:女娲的努力终于实现了。读第四自然段。

指名读。

要求:注意读准字音,重点读好“窟窿”“液体”“冶炼”这些难读的词语。读好句子。

师:读到这里,大家心情怎样?

生:高兴、快乐。

师:把这种心情放进这一段话读一读。

生读。

师:读得好。如果再表演出相应的动作就更好了。

指名读

师:读得好,表演得更好,你能进好莱坞当明星了。让我把热情的掌声送给她。

师:看女娲补天只要一泼,天就被补上了。有趣吧?神奇吧?这就是神话故事的特点。(板书:有趣、神奇)

师:孩子们,女娲把天补上了,女娲又看到了什么呢?

生:火灭了,大水退去了,人类重新开始了生活。

师:对。人类重新开始安居乐业、繁衍生息了。如果给你一个和女娲娘娘对话的机会,此时此刻,你最想说些什么?

生:我想感谢女娲娘娘为了人类吃尽苦头。

生:我想说:女娲娘娘,谢谢您,如果没有您的帮助,就没有人类了!

师:那就让我们共同把感激之情送给女娲娘娘吧!男同学先来,女同学再读

四、总结留念

师:后来啊,每天都会出现五彩的云,相传那就是女娲补天的地方。学完这篇课文,以后每当看到天边五彩的云霞,我们总会想起一位神仙,她就是——

一定会想到这样一个神话故事,那就是——

我们还肯定从这位神仙身上,从这个故事中收获一些认识,那就是——

五、关于神话,延伸拓展

师:其实,人是不是女娲用泥捏出来的?天究竟有没有破?有没有女娲和女娲补天这回事呢?

生:没有。

师:对,神话故事中的人和事都是不存在的,是人们想象出来的。(板书)但为什么人们创造出神话故事呢?那是因为神话故事寄托着人们的美好理想和愿望!希望有神的无私帮助,让人类的生活会更美好。所以女娲补天的故事流传至今,女娲无私帮助人类的的精神光芒永驻。其实,在我们现在生活中就有 “女娲”。请看——(出示投影)

1、温和可亲的__总理在发生汶川大地震的第一时间赶到灾区一线救助百姓。

2、当流感病毒肆虐的时候,白衣天使不怕被传染的危险,坚持在医疗第一线。

3、人民的保护神解放军战士不畏艰险救助人民。

此外还有环保组织,和平组织等都是为人民幸福而奉献着,他们都是“当代女娲”!

六、作业套餐:

(一)喷香米饭:

1、抄写生字2遍;生词2遍。

2、有感情地朗读课文。

(二)美味菜肴:

1、背诵和抄写你印象深刻的句子。

2、把这个故事讲给家长听。

(三)可口饮料:

1、我国古代有很多想象神奇的神话故事,你们可以看看这方面的动画片,也可以找来这些故事读一读。

2、感兴趣的话,咱们也可以写一篇神话故事呢!

敬请各位同仁留下宝贵意见!

《女娲补天》名师教学实录3

教学内容:

第四册十五单元《女娲补天》第一课时。

教学目标:

1.自主学习生字17个,并且练习书写2-3个生字。

2.初步理解课文,体会女娲的勇敢精神和顽强的毅力,并且练习有感情地朗读课文。

教学重难点:自主学习生字17个。

教学准备:辅助课件、生字卡片、板书用贴图。

教学过程:

一、激情导入,引入情境

引语:同学们,你们爱听神话故事吗?这节课,丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。(贴女娲补天的故事图片)

教师:谁能看着图说一说,这个故事主要讲的是谁?她在做什么?

生1:这个故事主要讲的是女娲。

生2:女娲正在补天上的大窟窿。

生3:我还知道这个故事的名字叫女娲补天,小时侯听我妈妈讲过。

教师:你们知道的真多,这就是我们今天要读的故事,名字叫:女娲补天 (板书课题)

学生:齐读课题。

〔评析〕在一入课时便出示故事的图片,目的在于调动起学生的积极性,使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣,同时又锻炼了学生看图说话的能力。

二、初读课文,自主识字

引语:刚才同学们说得真好,让我们一起来看看课文中是怎样写的吧!

教师:请同学们打开书,自由读一遍课文,边读边画出你不认识的字。

学生:小声音读课文,圈出不认识的字。

教师:刚才,老师看见许多同学都画出了不认识的字,谁愿意说一说,一会儿你打算怎样学会这些生字?

生1:我想自己看生字表里的拼音。

生2:我想和我同桌的小伙伴一起学。

生3:我想用咱们学过的查字典的方法学。

生4:一会儿遇到不认识的字我想问老师。

教师:同学们的识字方法真多,下面,就请同学们用自己喜欢的方法认字。

学生:自主识字。

(此时给学生充足的时间自学)

教师:刚才,老师看见同学们学得特别认真,下面,老师想看看同学们都自己学会了哪些字?

(教师拿出生字卡片进行检测,那些只有个别同学不认识的字就当时解决,并练习组词。)

[评析]在小组合作学习生字之前,先筛选出几个学生基本上都认识的字,这样既节省了时间,又降低了识字的难度。

生1:“支”这个字特别好记,音乐课上老师经常让我们唱一支歌,就是这个“支”。

生2:我还会用这个字组词“支架、枪支”

生3:“乌”字也很好记,小鸟的眼睛没有了就是乌。

生4:我组的词是“乌黑、乌云”

生5:我还会组一个词是“乌鸦”。

三、生生互动,教认生字

教师:刚才,同学们已经自己学会了好几个字,但还有一些字掌握得不好,老师相信,如果同学们小组合作学习,一定会认得又快又好。一会儿,老师想请学得好的小组来当小老师,教大家认字。

学生:

1.小组合作学习,用学过的各种方法认字。

2.当小老师,到前边教大家认字。

小组1:我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”,谁知道是哪个字?

生:是“洪”字,因为洪字的右边是个共字,左边是三点水。

小组2:我们组也想给大家猜个谜语,“长长的毛巾”是什么字?

生:是“帐”字。

生:我还会用帐字组词“蚊帐、帐篷”

小组3:我们组想利用学过的字记这些生字。

组员(1):儿童的童字加个提手旁就念“撞”,谁会用这个字组词?

组员(2):把“推”字的提手旁换成土字旁就念“堆”,这个字是形声字,请大家跟我读一读。

组员(3):把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。

小组4:我们组区别“娲、祸、锅”这三个字有一个好办法,根据部首的意思来理解,女娲是个女的,所以就是女字旁,锅是用铁做的,所以就是金字旁。

教师:他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好,你们看,帐篷有的是用竹子做的,所以“篷”字是竹字头,“猛”字一般形容动物很凶猛,所以是反犬旁。

总结:刚才,同学们用了这么多方法来记字,你们真棒!下面,我想请同学们一起玩个抢字卡的游戏,看谁抢的字卡多,谁认的字就多。

(师生一起玩抢字卡的游戏)

〔评析〕通过小组汇报,学生用以往学过的各种方法记字,再一次使学生达到学习的高潮,并且通过学习,培养了学生的合作意识,提高了学生与小伙伴交往的能力。

四、品读课文,巩固所学的生字和字词

引语:刚才,同学们真棒,在这样短的时间里竟认识了这么多的字。老师为了奖励同学们,给你们播放一个小动画,好不好?

(播放动画:女娲补天)

学生:

1.边看动画边思考,喜欢女娲吗,为什么?

2.自由发言,说说自己的看法。

3.讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。

[评析]在学完生字之后,为学生播放动画片,使学生对这个神话故事有了更深刻的认识,而且通过讨论,学生更加深刻地认识到了女娲的勇敢精神和顽强毅力。

教师:听刚才同学们这么一说,我知道你们肯定特别佩服女娲,那就把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去吧。请同学们边读边画出生字所带的词语。

学生:

1.自由读课文,用笔画出生字所带的词语。

2.同桌的两个人一起读读这些词语。

教师:谁愿意说一说,在这些词中,你还有不明白的词吗?

总结:同学们说得真好,正因为女娲这种顽强的毅力,最后才修补好了天空。

请同学们一起读一遍课文,读出自己的感情。

学生:齐读课文。

五、总结全文,拓展思维

教师:

1.故事读完了,你从这个故事中受到了哪些启发?

2.你还知道哪些有关女娲的传说吗?

学生:自由发言。

《女娲补天》名师教学实录4

选编这篇课文的意图,一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

课文的学习重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;

难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

教学目标:

1、会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、金光四射、云霞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受女娲善良和为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、复述故事,积累优美生动的词语。

教学重点:了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程,有感情地朗读课文。

教学过程:

一、导入

1、认写“女娲”

同学们,在中国的传说中女娲创造了人类她是我们人类的母亲, 让我们伸出手一起来写她的名字(板书:女娲) (娲,先写左边的女,再写右边上面的口,下面是——内)

2、读“女娲”

来,让我们大声地呼唤她的名字

让我们亲切地呼唤她的名字

再让我们怀着崇敬的心情一起来呼唤——

3、联系动画片,进入课文学习

刚才我们在动画中看到,女娲用自己的双手捏了一个一个小泥人,创造了人类,从此大地上发生了怎样的变化?(有了欢歌笑语~~~)说得真好呀! 是的,可是这样的日子不知过了多久,有一天水神和火神打起仗来,在激烈的打斗中,水神不小心撞倒了支撑天地的擎天柱——布周山 从此人们又将面临怎样的灾难呢?女娲又是怎么帮助他们的,今天就让我们一起学习31课——女娲补天(板题)

二、整体感知

1、自由朗读全文 (要求读准字音,读通课文)

2、生字词学习

塌下、窟窿、震裂、深沟、燃烧、洪水

3、好,同学们,布周山被撞倒之后,大地上发生了哪些烦恼呢?别急,你们能根据这六个词语中的一个或几个、来说一说吗?自己先准备一下,轻轻地说一说

明确:布周山被撞倒以后,天空( )一大块,露出了一个黑黑的( ),地被(

)出现了一道道( ),山冈上( ),田野里到处是( )如此可怕的灾难,同学们请你们用朗读为大家呈现,先自己试一试。

三、感受天灾

1、学生范读、展开想象

(1)听她的朗读,你仿佛看见了什么?品读句子

火大、水大

能把熊熊用朗读表现出来火很大吗? 生读,好的。

2、同学们你们能用一个词来形容这段情景吗?(恐怖、害怕、悲惨)

品味:“围困”、 “挣扎”

3、想象说一说被困人们的动作、神情和心理状况

四、感受补天过程

1、女娲怎么想?

抓住“立刻” “求” “又”体会

2、女娲又是怎么做的呢?

(1)读课文3、4自然段,用一个字来概括她做的每件事

找(五彩石)、炼(五彩石 )、补(天)

(2)找五彩石

a.课文在写女娲这件事上一共用了几个找?有什么作用?

明确:因为女娲找五彩石找得很辛苦

b.读一读抓住 “冒着生命危险”、“终于”、 “又”、“几天几夜”、“找啊找啊”、“忙”、“零零星星”等词语

c. 我们可以用一个词来概括女娲这个找的过程(历尽千辛)

(3)炼彩石

a.请同学们读读这部分,看看女娲是怎么来炼彩石的

b.什么是冶炼呢?

c.同学们,想象一下,在这五天五夜的不停冶炼中,女娲会忍受哪些痛苦呢?

用一个词语概括(日夜煎熬)

(4)补天

女娲补天神奇在哪? (金光四射 、往上一泼、立刻)读一读

(5)用一个词语概括女娲的形象

五、写作练习

同学们,现在每当早晨或傍晚时,抬头看见天边那绚丽多彩,美丽壮观的云霞时,你会想些什么呢?拿出作业纸,把你的感受写下来

作业纸:每当我抬头,望见天边那五彩缤纷,美丽壮观的云霞时,……

六、课堂小结

同学们享受天边这五彩的云霞我们都该感谢一个人——女娲

一起读这句话“补天救人谢女娲”

《女娲补天》名师教学实录5

【设计理念】民间传说是我国宝贵的民间文化瑰宝,虽然故事浅显易懂,但其间还有不少值得咀嚼的词句,所以应设法让学生浸润到课文之中去,从中感悟、熏陶。

【教学目标】

1.有滋有味地读故事,学会生字新词,积累优美语言。

2.感受女娲一心拯救人类的高尚品格。

3.喜爱民间文化。

【教学重点】通过朗读感受女娲的形象。

【教学流程】

一、导入新课

1.导入:我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想像,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出一个个离奇的神的形象,女娲就是其中的一个。(板书:女娲)传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人,怀着对女娲的无限崇敬,写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。

(教师选读这首诗)

2.交流:听完这首诗的朗读,你有什么话想说吗?

(学生自由发言)

二、初读课文,了解梗概

1.过渡:让我们一起带着我们的感受和疑问,自由朗读《女娲补天》(板书:女娲补天)。边读边想:女娲在你的心目中是怎样的一个神?请用一个词来表达你对女娲的感受。

(学生自由朗读课文)

2.交流反馈

(1)检查生字词。

同学们和课文已经不是第一次见面了,相信你们对生字词掌握得比较好了,下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。

(出示:轰隆隆 塌下 露出 熊熊大火 挣扎 熄灭 零零星星 冶炼 金光四射)

(2)交流:女娲补天的壮举,你细细地读了,默默地看了,也静静地想了。那么,你最想用哪个词来概括女娲的形象?

(估计会有:勇敢、有爱心、神奇、了不起、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……)

(教师根据学生的发言,随机板书有关词语,并与学生展开二度对话:

你为什么想到用“勇敢”这个词来概括女娲的形象?

最令你感动的是什么?

当你想用“了不起”这个词来概括女娲时,你是怀着一种怎样的心情?

老师也想用两个词来表达对女娲的感受:悲天悯人、殚精竭虑。)

三、潜心会文,品读词句

1. 过渡:女娲补天,义举壮天!面对着可怕的困难,女娲不畏艰险,毫不退缩,把自己的生命置之度外。女娲补天,殚精竭虑!她想办法熄灭天火,自己动手造船救人,还要想办法补天。找一找,女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤;读一读,品一品,这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

(学生默读全文,找找、画画、品品)

(教师根据情况随机插话:

感人的文字光找出来是不够的,你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们,不放过其中的任何一句话、一个词,甚至一个标点符号。

感人的文字品到最后,你会有一种冲动,一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道,你积蓄已久的感动和感情,只有通过高声朗读,才能得到尽情的表达和宣泄。)

2. 交流:读读补天部分感动你的文字,说说女娲最感动你的地方好吗?

☆ 女娲决定冒着生命危险,把天补上。

(1)你知道什么是冒着生命危险吗?(有可能会因为补天而丢掉自己的性命)

那到底有多危险?课文中是怎样写的?(指名学生读:远远的天空塌下了一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。)

然而,当女娲面对这样的危险时,她——(指名读:决定冒着生命危险,把天补上。)

这样看来,女娲做出这样的决定容易吗?——不容易!极不容易!

(2)开课时老师介绍了女娲,你们知道女娲是人还是神啊?(是神)

是的,女娲是一个神,作为一个上古时伟大的神,她本来在这个时候可以选择什么?(过幸福的生活,长生不老,不必管人类的死活…)

然而,当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时,她难过极了!这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时,她——(指名读:决定冒着生命危险,把天补上。)

这样看来,女娲做出这样的决定是极不容易的啊!什么不容易啊?(学生自由发言)

(3)过渡:可怜天下父母心!为了自己的儿女,女娲连自己的生命的不顾,为了拯救天下苍生,她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天,更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字,好吗?

☆她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

(1)(板书:终于)你是怎样理解“终于”这个词的?(自由发言)

在你们看来,怎样地去找之后才可以用“终于”来做一个总结性的交代:终于找到了!也就是说,在这个“找到了”的结果之前,女娲是怎样在找石头?(仔细、认真、精心、精挑细选……)

(2)女娲这样仔细、这样认真寻找的仅仅是一种石头吗?

① 几天几夜过去了,女娲在山上零零星星的碎块中,仔细地寻找着,(指名第一组齐读:找啊找啊,终于找到了一块大小合适的红石)。

② 几天几夜过去了,女娲在山上零零星星的碎块中,认真地寻找着,(指名第二组齐读:找啊找啊,终于找到了一块大小合适的黄石)。

③ 几天几夜过去了,女娲在山上零零星星的碎块中,精心地寻找着,(指名第三组齐读:找啊找啊,终于找到了一块大小合适的蓝石)。

④ 几天几夜过去了,女娲在山上零零星星的碎块中,精挑细选着,(指名第四组齐读:找啊找啊,终于找到了一块大小合适的白石)。

(3) 作为一个伟大的神,为了拯救人类,为了天下太平,她付出了太多太多,在寻石的路上,她 。

(学生写话,写完以后,以排比句的方式交流。教师读引文:“作为一个伟大的神,为了拯救人类,为了天下太平,她付出了太多太多,在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”)

(4) 过渡:石头终于找齐了,天到底补上了吗?请同学们自学课文的第4自然段,告诉我答案。

(生自读,读完师指名回答)

四、评价人物,布置作业。

1.学了课文,你想对女娲说什么?

2.关于女娲的传说还有很多,大家可以收集更多的故事。

3.把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。

【板书设计】

女娲补天

悲天悯人 殚精竭虑

了不起

【附:诗歌节选】

有一个神话/流传很广很广/有一个故事/渊源流长/有一位女神/被人类永远敬仰/那是关于女娲的传说/无论什么年代/人们都从中吸取力量

当天河之水在流淌/困难激发了人母智慧灵光/炼石补天/智慧女神的抉择/震动八方/智慧女神的壮举/成为宇宙的辉煌/在女娲的指引下/人们找来南山之木 /采来北极之壤/运来天下奇石/在蒙山之顶/相传/当时是最接近天的地方/垒起炉膛/借太阳之火/借风神之力/将炉火烧旺/日日夜夜/锻炼彩浆/为了炉火更旺/为尽快炼出补天的彩浆/女娲将自己不多的鲜血/每天滴入炉膛/九九八十一天/炉膛升起了奇异的光芒/女娲又拿出了自己的心/投入了燃烧的彩浆/彩浆发出七色之光/她纵身跃入光中/托举着彩石在空中飞翔/逐一将漏洞和裂缝补上/就在补最后的一条裂缝时/她的精、气、神已被耗光/一缕芳魂随即飘向远方

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