《鞋》这首儿童诗描述了家庭生活中一个小小的细节。虽说这个细节人人都可见到，却很少有人将鞋想象成一家人。一起看看教科版语文鞋教案!欢迎查阅!
教科版语文鞋教案1
一、激趣导入，联想揭题
1.谜语导入。
聪明的同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师带来一条谜语请你们猜，比一比谁最机灵好吗?媒体出示谜语：“小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。”
猜到了吗?是什么?(鞋)这节课我们就来学习一首儿童诗———《鞋》。(板书带拼音课题)
2.联想揭题。
请同学们齐读课题“鞋”，读了课题“鞋”你联想到什么呢?(允许学生提出不同的联想，但不占用过多时间。)
(这一设计的目的在于调动学生参与学习的积极性，培养学生的想象能力。)
同学们由“鞋”联想到这么多事情，真是爱动脑的孩子。我们来读《鞋》这首诗，看看作者由鞋联想到了什么。
二、初读课文，读通、读好，初步感知课文内容
1.请同学们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.同桌互读。老师提出要求：读的人要读正确、通顺。听的人能够至少提出一处优点，同时指出不足之处。
3.根据同桌提出的优点与不足再试着练读一下。
4.指读展示。谁愿意把自己读得最好的一面展示给大家?指读过程中教师相机指导读出停顿、重音。(以这首诗为载体使学生初步感受朗读儿童诗的方法。)
多媒体相机出示：我/回家，把鞋/脱下。
爸爸妈妈/回家，把鞋/脱下。
爷爷奶奶/回家，也都/把鞋/脱下。
大大/小小的/鞋，依偎/在一起，
就像/一家人……
(不必逐句指导停顿，教师小结的时候指出可以根据句意、感情的需要自然停顿，把重点强调的地方读成重音。)
(通过多种形式的朗读促使学生多次与生字见面，帮助学生在读中识字、在语言环境中识字，但要注意避免学生会背诵小诗后不再看字，形成机械背诵的状态，不利于读中识字。)
三、再读课文，读中感悟
1.请同学们默读课文，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的地方?(生自由汇报)
2.教师结合学生的汇报，将理解诗的字面意思、有感情朗读、读中感悟内涵结合起来，并处理以下几个问题。
(1)“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，亲亲热热地说话。”
媒体出示：拟人化的鞋图。
教师提问：
A.为什么把大大小小的鞋说成一家人呢?
(此设计目的是向学生渗透比喻这一修辞方法。)
B.“依偎在一起”是什么样子呢?请同学们做做依偎的动作。
C.看着图片，想象这“一家人”依偎在一起讲什么亲热话呢?学生汇报。
(借助对“鞋”拟人化的描述唤起学生对自己家人在一起亲亲热热说话的样子及内容的回忆，进而体味一家人在一起相互关心、相互理解的情感。针对学生的想象，教师要及时评价，为指导朗读作铺垫。)
D.怎样读出相互关心、彼此温暖的感情呢?
指读后教师相机指导：依偎———读得轻一些，语音稍长些，表现很亲近，依偎在一起舍不得分开。
大大小小、亲亲热热———在读叠音词的两部分时，要注意语调、声音上的变化，如“亲亲”读得高一些，“热热”读得低一些，或作相反处理。
学生练读，指读，教师示范读。
E.教师小结：经过一天的学习和工作，每个人回到家中享受亲情的温暖，享受家庭的温馨，多么幸福啊!
(2)“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。”
教师提问：同学们知道“港湾”指的是什么地方吗?(生自由说)
想看一下“港湾”的样子吗?
多媒体出示大连海港的画面。教师画外音：这是海港，远洋的轮船都来到这里休息，在这里检修、加油、补充淡水和食物，为下一次出行作好充分的准备。
教师提问：课文中的“回到安静的港湾”，“港湾”指的是轮船休息的地方吗?
(帮助学生发现“港湾”与“家”的关系，作者把家比喻成港湾。)
教师小结：我们每个人都像这一艘艘的船，工作、学习一天后要回到家里，与家人共进晚餐，高高兴兴地聊天，享受家庭生活的平静与温馨。你们喜欢自己的家和家人吗?请你读这首诗，表现出家的温暖及你对家的热爱。
四、引导背诵
多媒体出示：回家，把鞋脱下。
鞋像__________，_________________。
鞋像__________，_________________。
五、趣味识字
1.集中识字，检查识字情况。
同学们在朗读过程中一定认识了许多生字朋友，请你们同他们打打招呼吧。
多媒体出示字词：皮鞋脱下在一起亲热温暖把
2.交流识字方法，巩固识字。
你是怎样记住这些字的?把最好的方法跟同桌说一说。
(旨在交流识字方法，提高识字效率，帮助学生巩固识字。)
3.趣味游戏，巩固识字。
(1)以打扑克牌的形式练读生字。
(2)用老师说生字，学生找字卡的形式巩固识字。
六、总结
板书设计
5 鞋
(爸爸 妈妈 爷爷 奶奶)
回家——港湾
依偎 说话 享受 温暖
第2课时
一、检查背诵
1背诵：可以结合画图来背诵;愿意背的站起来齐背。
2你是怎么背下来的?(交流背诵方法)
3再背诵。
二、字词训练
1出示字卡，落实本课要求会认会写的字。
(1)学生自由读词语。教师指名读。用个别词语说句子。
(2)(把生字从词语中分离出来)自主实践，识记生字。比一比，看谁记得又多又快。
(3)抢答比赛，看谁认得又快又准。
2写字指导。
(1)出示生字。
回 妈 也 的 在
(2)看一看，想一想，写这些字的时候应该注意什么。
学生讨论交流写字的注意点。结合学生发言，老师重点指导：
回：注意“口”的笔顺“丨冂口”，小口写完再封大口。
妈：“妈”字是女字旁(认识女字旁)。注意“女”与“马”两部分在田字格中左右的分配，“女”的第3笔在横中线上，做偏旁时横不出头，“马”字所有笔画的起笔均以竖中线为标准。关键笔画“”的前半部分分别写在竖和横中线上。
也：第2笔写在竖中线上。
在：第2笔“丿”与第3笔“丨”的交叉点在横中线上，“丨”与竖中线平行。
的：(先认识白字旁)白字做旁，形体细长。结构左窄右宽。
(3)指导学生在田字格中书写生字。
3照样子说词语：大小 大大小小 热闹 热热闹闹
红火( ) 多少( )
高低( ) 快乐( )
不限于此，还可以自己想，自己说。
4选自己喜欢的词填在“自选词语”的空白处。
三、读《小学语文阅读资源(注音版)》中的相关文章
四、推荐作业
写田字格里的字。书写时，注意每一笔在田字格中的位置，尽量写漂亮。
教科版语文鞋教案2
教学目的：
1. 学习本课生字词。
2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重难点：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、(板书：鞋)小朋友们平时穿的鞋子是什么样?你能来说一说吗?学生结合自己的生活体验，自由发言。
2、有一位小朋友向我们介绍他家的鞋子，你们想去看看吗?让我们大家一起看看他家的鞋子吧!
3、学生齐读课题。
二、在文中标出生字，读谁字音。
1.自由读课文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。
2.同座互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮一帮。
三、“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。
1.出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方式检查学生认读生字的情况。
2.以小组为单位，比一比那一组的鞋柜上的鞋子最多。
四、指导朗读，感受幸福。
1.创设情景，以小组为单位，说说每天放学回到家里发生的事情，学生自己读一读课文。
2.想一想鞋子一家会说些什么呢?谁能说一说?
3.大大小小的鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢?启发学生想象，感受家的温馨。再读一读。
4.出示图片，引导学生感受安静的港湾，温暖的家，自己练习读第二节诗。
5.在学生充分感受的基础上，把这首诗完整地读一读。
6.愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗?请试着把它背下来，回家当作今天的收获告诉他们。
五、学习生字，指导书写
(1)学生自己识记生字“脱”。
(2)指名生分析“脱”字的字形结构。
(3)仔细观察“脱”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方?
(4)师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
第二课时
教学目的：
1. 学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。
2. 通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。
教学重难点：
通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。
教学过程：
一、复习导入
1.抽读去掉拼音的生字，多种形式巩固生字认读。
2.在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学，代表大家在全班交流。
二、指导背诵
1、边读边想象你家的鞋子是什么样子的。
2、朗读时要注意停顿和重音。
3、学生自由练读，指名读，小组读，齐读，还可以试着背诵。
4、请生自由背诵。
5、请生说一说一天的见闻。
三、自主识字，指导写字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。指名说记字的方法。
3、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
(先说它是什么结构，是什么和什么组成的(独体字除外)，它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。)
教科版语文鞋教案3
教学目标：
1、通过朗读感悟课文的主题：家是我们安静的港湾。
2、学习有感情地朗读课文、背诵课文。
3、会认“鞋把脱爷奶亲热”7个字，会写“妈回也的在”5个字。
教学重点：正确、规范地书写5个生字。
教学难点：让学生有感情地朗读课文，理解课文的意义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣引入
1、同学们，看黑板上贴着好多漂亮的星星，红色的送给积极回答问题的同学，黄色的送给爱动脑筋的同学的。如果你觉得自己做得好，你就可以直接来黑板上摘，高兴吗?
2、课件出示课本插图
师：请同学们认真观察，看看画面上都有什么?
师总结过渡：这些大大小小的鞋都像什么呢?我们一起来学习第5课。
3、板书课题，齐读课题。
二、质疑：师：看到题目后，你想知道什么?
三、初读课文：
1、教师范读课文。
2、用自己喜欢的方式读课文。
3、指名读，不同形式练读。
4、读完以后，你知道了什么?
四、识字：
1、课文里有几个生字小朋友想考考你，看你认识不认识它们，你敢接受挑战吗?(你们真勇敢!)
2、出示7个要求会认的生字和5个要求会写的字，不同形式读。(出示带拼音的生字)
3、看着拼音你们会读，那不看拼音还会不会?(出示去拼音的生字)
妈(你是怎么记住它的?)会(组词，用词说话)也、的、在(组词)
4、我们又认识了几个生字小朋友，老师告诉你，把它们放到课文里，你会读得更流利，你们相信吗?试试看。
学生练读。
5、师：同学们读得真认真!谁能最快地数出来这首诗一共几句话?(3句)
6、指名读课文。
五、细读课文
1、师：诗中说这些大大小小的鞋都像什么呢?你觉得说得好吗?(带问题感悟、指导朗读)
2、反复练读(渗透家是我们安静的港湾的教育)。
3、深化主题：
师：家是我们安静的港湾，那我们回到家后应该怎样做呢?
4、学生自由发言。
六、指导学生书写生字
1、教师范写。
2、学生练写。
教学后记：
结合本课思想教育的特点，我适时进行了养成教育，让他们知道在家里该怎样做，在他们畅所欲言的时候，我临时增加了“妈妈的鞋要休息”这一环节，使他们明白自己力所能及的劳动会让妈妈高兴，会让妈妈有家是港湾的感觉。
