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北师大版五年级语文下册《两个农夫》教案

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这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己角度出发,一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利,另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后,两个农夫却分别得到了不同的结果。下面是由小编给大家带来的北师大版五年级语文下册《两个农夫》教案,一起来看看吧!

《两个农夫》课文原文

秋收后,地里的农活都干完了,农民们把打下的粮食收存起来并备好饲料,他们知道,冬天一下雪,就什么活也干不成了。每年到这个季节总是物价上涨,尤其饲料价格涨一倍不止。

一个老农这样盘算着:天冷了,这会儿耕牛不干活,光吃不干,饲料又这么贵,不如现在把牛卖了,还有,备好的饲料也能卖个好价钱。等严冬过去,春耕开始时再把牛买回来。

另一个老农没有耕牛,但他也有自己的精心打算。他想:这会儿冬天没活干,耕牛都吃闲饭。现在买牛,价钱便宜一半,不如这会儿就把牛先买下来,要是等到春天,这个价可就买不着喽!

两个老农都觉得自己的盘算很精明,于是,他俩成交了,买牛者为了养牛,还不得不把草料也都买下。

这场交易识记上是两个老农的才智和计谋的较量。

过了一段时间,在春天到来之前,买牛者的牛得了瘟病,他不得不把耕牛宰杀。卖牛者自认聪明得很,觉得牛卖的是时候,不然,像这样瘟疫一来,全亏了。村民们也互相传告说,卖牛的真聪明,买牛的可真亏了。此时买牛者也自认倒霉,他想,我真糊涂,怎么能在冬天买牛。

没过几天,卖牛者家里遭窃,不但钱财、粮食被抢劫一空,比遭瘟病更惨的是,这个老农连命都搭进去了。好端端的家庭破灭了,孤儿寡妇连生活都成了问题。村民们说,家里有现钱易遭灾啊!可怜的老农只想到卖牛的好处,他哪里能想到自己也会遭此大祸而一命呜呼!

两个老农谁聪明,怎样才算聪明,至今村里还议论纷纷。

《两个农夫》语文教案

【教材分析】

这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己角度出发,一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利,另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后,两个农夫却分别得到了不同的结果。

【教学目标】

1.通过这个故事,揭示了看待问题,处理事情不仅要从自己的角度出发,还要换个角度从别人的立场审视问题,从长远打算,经过深思熟虑后在做出决定,同时还不能强调偶然的因素。

2.理解课文的内容,积累本课中的佳词佳句。

【教学重点】

抓住人物不同的心理特点,引导学生揭示看待问题,处理事情。

【教学策略】

放手让学生自学本课,在充分朗读的基础上,说说自己读懂了什么,哪里有不懂的地方,针对学生的问题教师相机的进行指导,引导学生通过小组讨论展开讨论:买牛者和卖牛者还应该想到什么?用个农夫提建议的方法写一写。

【教学准备】

多媒体课件、朗读课文。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、复习:

1.背诵古诗两首。

2.默写两首古诗。

3.说一说

从前面的课文中你懂得了什么道理?今天我们再来学习一篇课文《两个农夫》,看看从这篇文章中你又会有哪些收获?

二、初读课文,整体感知。

1.自读课文,要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画,在小组里讨论交流。

2.说说你初读后有哪些收获和疑惑?

三、理解课文

1.画出两个农夫买牛、卖牛的原因。

(1)你认为他们的想法合理吗?为什么?

(2)后来又发生了什么事?你从中受到什么启发?从书中划出相关的语句,感情读读,将自己的感悟可以写在旁边。

(3)这两个农夫最后都受到了很大的损失,为什么?他们还应该想到什么?

小组讨论,集体交流

2.围绕着文章的中心:通过这个故事,揭示了看待问题,处理事情不仅要从自己的角度出发,还要换个角度从别人的立场审视问题,从长远打算,经过深思熟虑后在做出决定,同时还不能强调偶然的因素。

抓住关键的词语,人物的语言来理解体会。

四、发散思维

卖牛者和买牛者还应该想到什么?(提示:从双方都能得到的利益提建议)

小组讨论交流

五、学生总结本节课的收获。

【作业设计】

将你的建议写下来。

【板书设计】

两个农夫

卖牛者

买牛者

《两个农夫》语文教案2

教学目标:

1.熟读课文,了解故事内容。

2.从故事中受到教育,明白考虑问题要全面的道理。

教学重点:

使学生明确看待问题,处理事情不仅要从自己的角度出发,还要换个角度从别人的立场审视问题,从长远打算,经过深思熟虑后再作出决定。

教学难点:

通过学习,了解故事内容,明确课文要告诉我们的道理,引导学生学会全面、长远地看待问题。

教学时间:

一课时

教学过程

一、谈话导入

教师:今天我们一起来读一个故事,故事的名字叫“两个农夫”。

板书课题。

二、自由读课文,了解故事内容。

1.教师指导:将课文读通、读顺,明确课文主要讲了一件什么事?

2.学生自由读课文。教师巡视,及时了解学生读得情况。

3.小组内汇报交流:课文主要讲了一件什么事?

4.全班交流。

5.评价总结:这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己的角度出发,一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利,另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后,两个农夫却分别得到了不同的后果。

三、再读课文,练习讲故事。

1.再读课文,把握文章的故事情节。

2.小组内讲故事。

3.指名讲故事。

4.师生评价。

四、深入理解课文内容。

1.教师谈话:这两个农夫最后都受到了很大的损失,为什么?他们还应该想到什么?

2.默读课文独立思考。

3.小组内讨论。

(教师引导:可以提示从文中的中心出发来提出建议,提出的建议应该是双方都能得到利益,而不是文中结果。)

4.全班交流。

(教师应该尊重学生的思考结果,可以作适当引导。)

五、写出你的建议。

1.根据讨论中大家提出的意见,分别给两个老农提建议,然后写下来。

2.学生练习。

3.教师巡视指导。

六、学习“阅读小提示”

1.指名读 “阅读小提示” 内容。

2.师生共同交流自己的理解、看法。

板书设计:

两个农夫

一个老农 卖牛和饲料(物价上涨) 遭窃送命 要全面考虑

另一个老农 卖牛和饲料(牛半价) 遭瘟疫杀牛 长远打算

《两个农夫》教学反思1

所有的教学设计符合学生的心理特点,本着这样的理念,我把理性的传授与声、色、形融为一体,使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始,我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面,创设了情境,贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨。

然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松。在巩固生字,训练说话的过程中,通过播放小文一家人生活的画面,也就是借助现代教育技术手段,再现生活情境的有效手段。

教学中注重导学生思维,重自主学习。小学生活泼好动,注意力很难集中,所以在教学中势必要松弛结合。所以在识字后用词谜语的形式对字词进行了巩固,学生的学习气氛更加浓厚,为了让孩子舒缓一下声带,就让学生随着轻松音乐欣赏各式各样的家具,美美的欣赏结束后让学生把看到的感受到说出来。 

当时音乐并没有结束,我把音量调低,在音乐声中训练学生说话,音乐起到的伴奏的作用。这样设计,重视了学生参与,引导了学生思维,学生兴趣大增,学习效果就会更好。同时以识字为基点,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 

这节课的设计,最大的特点是课堂容量大,融字词句的学习与习惯培养、思想教育于一体,展示了大语文观的教学理念。不足之处,就是把自己原来设计的过渡语忽然忘记了,说的就不够生动了。加上第三节课时间只有35分钟,虽然拓展部分完成的不错,指导写字就没有时间了,所以也就把这部分剪切掉了。这节课我是11月2号讲的,一年级学生虽然入学刚刚两个月,但是去掉放假的时间,就不足俩月,小组合作本身在低年级进行就有困难,所以这节课就体现的较少。

我认为,小组合作探究性学习虽然是学生养成自主学习的有效方法,也不要为了赶流行或者走形式任意的利用,用就要收到良好的教学效果。培养学生主动学习,学会合作,共同探究学习方法是今天教学要走的必然趋势,所以在今后的教学中,小组合作在低年级也要多加尝试。

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